Erfaringen
er vel den at for ganske mange elever, så skjer det ikke noen særlig
effektiv læring
på denne måten. For det første så tar det ikke
så lang tid før øyelokkene begynner å sige ned,
når man kun skal
se på og følge med i at en annen person jobber aktivt med faget.
For det annet
så handler teorien i lærebøkene om problemstillinger
der man ikke har noen erfaringer, slik at
teorien kan bli svært
vanskelig å forstå.
For å
få til et noe bedre læringsresultat, så vil vi forsøke å endre
litt på dette.
Vi vil
i stedet, i den grad vi kan få det til heller velge en læringsmodell
basert på elevens egne
praktiske erfaringer.
I den
tidlige, tverrfaglige del av studiet, så vil vi derfor vektlegge at
elevene oppnår kunnskaper og
ferdigheter i bruk av instrumenter og
utstyr, slik at dere som elever i størst mulig grad er i stand til å
arbeide selvstendig i forbindelse med det videre læringsarbeidet.
I den
grad vi kan få det til så vil vi forsøke å arrangere situasjonen
slik at den praktiske erfaringen
går foran undervisningen i teori,
slik at når det skjer teoriundervisning på tavlen, så skal denne
kunne relateres til og settes i sammenheng med noe som man rent
praktisk allerede har erfart.
Før
for eksempel teorien om reléer blir gjennomgått på tavla, så skal
man først ha fått tatt på,
skrudd på, koplet opp og målt på et
relé.
Noen
ganger så vil det også være slik at dere som elever spør: Hvorfor
i alle dager setter du oss i
gang med å jobbe med dette ? Vi har jo
ikke gjennomgått noen teori, eller lært noen ting om dette
fra før,
hvordan skal vi da få til dette ? Når slike situasjoner oppstår,
så snur vi om på tingene og tar
teorien først.
Det som
vi forsøker å få til det er en en helhetlig sammenheng mellom
læreboken, mellom læringslaben,
som er et annet ord for alt
praktisk utstyr, og webbaserte ressurser. Samtidig så skal det også
finnes
en tverrfaglig meningsfull sammenheng mellom fagene, og mellom
teori og praksis.
